| Interventi |
| PATRIARCA Lorenza Grazie. Allora, io inviterei sicuramente l’Assessora a riflettere sul problema in un’ottica un po’ più generale, considerato necessario a chi deve governare un sistema educativo delle dimensioni e della qualità di quello torinese, un sistema che vanta quasi 50 anni di storia di eccellenza, come Consigliere sto cercando di evidenziare che la scelta di ridurre l’offerta formativa della scuola dell’infanzia municipale è in sé un errore, un errore aggravato dall’individuazione di criteri non condivisi, non condivisibili come quello di razionalizzazione delle scuole comunali che hanno nelle vicinanze scuola dell’infanzia comunali o statali con posti vuoti, si tratta infatti di un criterio ragionieristico che non tiene conto delle esigenze del territorio e che penalizza quelle realtà che proprio perché funzionano bene non hanno posti liberi, ma ne creano nelle scuole del vicinato considerato che le famiglie le preferiscono rispetto alle altre. Un criterio che crea precarietà indipendentemente dalla pressione demografica su una determinata scuola e che finisce per mortificare le spinte innovative e l’umore di tutti i docenti, si tratta di un tema che richiama una riflessione più generale sul valore e sull’importanza dell’istruzione pre-primaria che pone le basi per i successivi apprendimenti, un ruolo strategico quello delle scuole dell’infanzia soprattutto per il contrasto alla povertà educativa. I primi anni di vita precedenti all’accesso alla scuola dell’obbligo, infatti, costituiscono una straordinaria e unica opportunità di apprendimento e di sviluppo della personalità dei bambini e delle bambine, una fase della crescita in cui si decide il loro futuro di ragazzi e ragazze. Nelle indagini sul tema, i dati sono della Fondazione per i bambini, è emerso come aver frequentato la scuola dell’infanzia produca risultati positivi sugli apprendimenti successivi anche scontato il background socioeconomico e culturale degli studenti, una buona istruzione pre- primaria migliora l’efficacia e l’efficienza dell’intero sistema scolastico, i bambini che frequentano la scuola dell’infanzia, infatti, tendono ad essere successivamente meno soggetti ai fenomeni connessi alla dispersione, ritardi, bocciatura, abbandoni precoci, quindi investire su questo livello scolare significa facilitare il raggiungimento degli obiettivi nei gradi di istruzione successivi. I bambini che hanno frequentato la scuola dell’infanzia tendono ad arrivare alle elementari con un vocabolario più ampio, maggiore attitudine alle relazioni sociali e abilità matematiche più sviluppate, differenze che si trascineranno nel resto della vita soprattutto per chi nasce in un contesto socialmente e culturalmente più fragile. Il tema della chiusura di una sezione della scuola dell’infanzia di via Monte Cristallo, quindi è stato per noi Consiglieri firmatari l’occasione per chiedere all’Assessora di valorizzare il sistema educativo municipale anziché abbandonarlo alla riduzione e al declino legati alle oggettive difficoltà richiamate per l’invecchiamento e le carenze di personale. Le linee di indirizzo per il sistema integrato dei servizi per l’infanzia della Città, deliberate a dicembre da questo Consiglio, sottolineano giustamente che si tratta di un settore di investimento fondamentale e un volano di sviluppo economico e richiamano il Decreto Legislativo 65/2017 su un sistema 0-6 che stanzia risorse specifiche al riguardo. Con il Piano di azione nazionale pluriennale per la promozione del sistema integrato di educazione e di istruzione seguito dal conseguente atto di indirizzo regionale per la programmazione degli interventi per l’anno 2019 sono previste risorse proprio per sostenere i corsi di gestione nei servizi in convenzione, costi del personale, utenze, approvvigionamento di beni materiali, manutenzione ordinaria, ovviamente non solo per le municipali, ma per il Comune di Torino in relazione al DPCM 11 dicembre 2017. Nel prospetto di riparto dei fondi nel piano di azione assegnato alla prima infanzia sono previsti per il 2019, terza annualità per il Comune di Torino 1.573.480,35 euro, considerati anche gli stanziamenti previsti forse la decisione di razionalizzare una scuola dell’infanzia che si trova proprio di fronte ad una scuola primaria è un errore che si può correggere, si tratta infatti di un errore dal punto di vista gestionale perché le insegnanti attualmente in servizio nella scuola di via Monte Cristallo riportata, ripeto, solo come esempio sono tutte di ruolo e il primo pensionamento del personale è previsto per l’anno 2022. Gli iscritti per settembre 2020 sono stati 98 a fronte dei 27 posti disponibili dopo il previsto taglio della sezione avvenuto senza attendere i dati delle iscrizioni. Si tratta di un errore dal punto di vista delle famiglie e dei docenti perché c’è un evidente forte legame di continuità educativa e territoriale dell’infanzia di via Monte Cristallo con la scuola primaria Dal Piaz e la chiusura di una sezione potrebbe comportare un’innegabile complicazione logistica per le famiglie che hanno altri figli frequentanti quella scuola e che a causa del taglio non dovessero trovare accoglienza presso l’infanzia Monte Cristallo. Le sezioni dell’infanzia di via Monte Cristallo lavorano inoltre a coppia secondo un’organizzazione didattica per padiglioni e pertanto l’eliminazione di una sezione comporterebbe una pesante criticità a livello gestionale ed educativo, si tratta di un errore infine dal punto di vista dei bambini, la soppressione di una sezione comporterà l’individuazione di due docenti soprannumerarie e la conseguente revisione dell’assegnazione organica sulle diverse sezioni senza poter garantire la continuità dei team docenti, le sezioni funzionano per gruppi di alunni eterogenei per età e pertanto due terzi degli alunni della sezione soppressa cambieranno compagni ed insegnanti dovendo essere ridistribuiti nelle rimanenti cinque sezioni. Per tutte queste ragioni chiedo un approfondimento in Commissione per verificare se davvero non ci siano alternative percorribili a questa scelta di razionalizzazione, grazie. |